【育才篇】因材施教，培养直觉与洞察力

    “创新”二字，在中国科大，提得不多，做得不少。

    基于培养尖端科技人才的办学目标，中国科大在建校时便首先打破了过去中国高等教育理工分割的办学模式，实行科学和技术的结合，建立交叉学科。当时在中国科学院工作的一大批优秀科研专家，是由西方教育制度培养出来的，像郭永怀先生。他们非常清楚当时理工分开的苏联模式的弊端。根据国家“两弹一星”的需要，要想培养人才必须从科学技术和基础研究能力全面进行培养。

    经过几十年的实践证明，在当时这样一个“反潮流”的教育思想指导下，中国科技大学所培养出来的人才思想活跃，有后劲，适应了新开展的科学技术的需要。如今这种模式已被普遍接受，成为目前我们国家教育改革发展的指导思想。

    二是实行教育和研究相结合——“全院办校、所系结合”。中国科大党委书记郭传杰介绍说，科大建校初期，每年到校授课的中科院科研人员达300人次，马大猷、贝时璋、严济慈、华罗庚、钱学森等一批国内最有声望的科学家亲自担任科大相关系科的主任或登台授课，及时把最新的科技成就和科研前沿课题传授给学生。不仅如此，他们还承担了专业设置、教学计划、教学大纲制定以至编写讲义等一系列工作。郭传杰说：“全院办校，所系结合”是科大的传统办学特色和独有优势，在办学实践中显示出了强大生命力。

    2003年11月，中科院在合肥召开了全院性的“全院办校、所系结合”座谈会，再次重申了科大这项办学方针。随后，中科院计算所所长李国杰、自动化所所长谭铁牛、物理所前所长杨国桢、福建物构所所长洪茂椿等20多位院士、所长在中国科大都兼任系主任或院长，对岗位都非常认真负责。除兼职外，在新形势下，他们又探索出许多新模式、新机制，如共建联合实验室、共同申请科研项目、联合培养学生，等等。这些新举措正在有力地支持着学校的发展。

    不破不立——打破传统后，中国科大走上了一条不同寻常的路，即使远离北京来到合肥，也没有因此中断过对这条新路的探索。

    1970年中国科大迁址合肥办学，改革开放之初，做的第一件大事便是成立少年班。培养超常人才，在国外是有先例的，但成功者并不多。虽然当时中国科大在合肥的生存状况并不算好，但考虑到国家急需人才，学校认为应该在探寻培养高科技人才之路上作出贡献，便在1978年开办了第一个少年班。当时由老师到各地自主招生，完全突破高考的招生制度，这是近几年高考招生制度才刚刚兴起的，中国科大在几十年前就这样做了。招进来的学生不分系，前两年完全是基础教育，到了三年级之后，再选自己兴趣所在的系科专业学习。

    总结开办少年班的经验，中国科大当时的领导们及时发现了这样一个讯息：对一个十七八岁的孩子来说，他不可能清楚自己喜欢什么专业，更没有能力判断自己未来的研究走向。怎么办？这时，“00班”应运而生。

    “00班”从字面上看，源自中国科大当时的01系、02系的说法。那时，学校从各个系的新生里挑选成绩优秀者单独组成班级，和少年班一起混合编班，共同学习，同样进行两年期的基础课教学，然后再根据自己的兴趣选择系科。这种完全尊重个性发展、因材施教的方法让很多学生找到了最适合自己的角色。

    “00班”的成功，让中国科大坚定了将加大基础课学习再自由选择专业的经验推而广之的决心，到2003年，学校在所有学院广泛推行自主选择专业，学生可以在第一学年结束后根据自己的学习情况和个人志向，在全校范围内重新选择专业，自主设计个性化未来。

    “所有这些新的办学模式，说到底都是在遵守最基本的教育规则：因材施教。科大之所以能培养出这么多高科技人才，就是因为我们最大程度地帮助学生发现自己的长处，然后才是最大程度地培养其创新能力，帮助他们养成对科学问题的直觉与洞察力。”朱清时校长这样说。

    在培养学生的创新能力、激发学生的创新欲望上，中国科大自有高招——在全国高校率先推行“大学生研究计划”，并把其纳入本科生正常的教学计划。2006年4月，国务委员陈至立考察中国科大时特别提到，“学生比较早地接触科学研究，这对培养和训练学生的创新思维、创新精神和科学方法是非常有帮助的”。

    大学生研究计划包括暑期计划和学期计划两种，每年6月由导师提出后在校网上公布，在校完成4个学期学业的本科生可以根据自己的情况和兴趣寻找导师，通过双向选择的原则共同明确计划的详细内容。之后，学生们要利用一个完整的暑期或一学年的业余时间，累积350个小时以上的工作来完成这项课题。其间，要给出工作进度报告和总结报告，结题后要进行一场全校范围的报告会。

    朱清时解释说，学校并不是要求学生在大学时期就成为科学家，甚至并不要求学生们最后为自己的课题拿出质量高精的论文——大学生研究计划的目标是培养学生的创新能力和对科学的好奇心。

    据了解，最近五年来，中国科大共有1500多名学生参加了“大学生研究计划”项目,他们在国内外各种刊物上发表论文200多篇。在导师的指导下，学生掌握了基本的科学研究方法，科研能力得到大幅提高，在论文写作和科技创新实践等方面都显示了出色的创新能力。

                             科学时报　2006-7-6 本报记者 保婷婷